sorodni izrazi in sinonimi v sodobni slovenščini, hrvaščini in srbščini
Podobnost besed in fraz med rezultati je odvisna od tega, kolikokrat se beseda
ali fraza pojavi v podobnem stavčnem kontekstu kot "ivanuš grmek in javornik krečič".
Podobni izrazi in sinonimi za
Kliknite za poizvedbo
Širši sorodni izrazi
Izrazi, ki navajajo ivanuš grmek in javornik krečič med svojimi sorodnimi izrazi, a jih seznam zgoraj ne doseže. Njihova podobnost je nižja od podobnosti zadnjega izraza nad njimi.
Pogosto skupaj z
Primeri iz korpusa
Korpus Common Crawl
Common Crawl je korpus spletnih strani
Ivanuš Grmek in Javornik Krečič ( 2011 ) navajata , da načrtovanje vzgojnoizobraževalnega procesa poteka na treh ravneh : globalni , etapni ( vmesni ) ter izvedbeni ( neposredni ) ravni načrtovanja .
Ivanuš Grmek in Javornik Krečič ( 2005 ) sta opravili podobno raziskavo , vendar ju je zanimalo , zakaj se mladi odločajo za študij oziroma poklic učitelja .
Ivanuš Grmek in Javornik Krečič (2011) navajata, da gre pri vzgojni nalogi pouka predvsem za navajanje učencev na odgovornost za svoja dejanja.
Ivanuš Grmek in Javornik Krečič (2011) opozarjata, da mora pogovor v razredu izpolnjevati medsebojno spoštovanje in upoštevanje temeljnih govorno-poslušalskih pravil.
Ivanuš Grmek in Javornik Krečič (2011) menita, da so učenci pri frontalnem pouku le poslušalci, ki dobijo premalo povratnih informacij.
Ivanuš Grmek in Javornik Krečič (2011) omenjata, da gre pri materialni nalogi pouka le za prenosa znanja oz. vsebine.
Avtorja (Ivanuš Grmek in Javornik Krečič, 2011) metodo demonstriranja opisujeta kot "učenje psihomotoričnih spretnosti in veščin - neposredno izvajanje tega, kar se učenec uči.
Ivanuš Grmek in Javornik Krečič (2011) o učbeniku spregovorita kot o temeljni knjigi z znanstvenimi ali strokovnimi vsebinami.
Pri učni metodi praktičnih del se prepletajo različne učne metode (prikazovanje, razlaga, pogovor ...) ter različne učne oblike (Ivanuš Grmek in Javornik Krečič, 2011).
Učne oblike so didaktično strukturirane organizacijske osnove pouka, s katerimi urejamo odnose in vloge učencev pri pouku (Ivanuš Grmek in Javornik Krečič, 2011).
Poleg že naštetih pozitivnih lastnosti frontalne oblike, Ivanuš Grmek in Javornik Krečič (2011) med prednosti dodajata še nadzor in komunikacijo s celim razredom.
Neposredna priprava zajema splošne podatke , didaktično pomembne sestavine ter strukture enote oziroma faze vzgojno-izobraževalne dejavnosti ( Ivanuš Grmek in Javornik Krečič , 2011 ) .
Pomembno je, da učitelj izbere besedila, ki so primerna starosti učencev, njihovim bralnim spretnostim in razumevanju (Ivanuš Grmek in Javornik Krečič, 2011).
Učenec se z aktivacijo miselnih procesov dokoplje do rešitve problema, pri tem pa usvaja nova znanja (Ivanuš Grmek in Javornik Krečič, 2011).
Tomić, 2003; Ivanuš Grmek in Javornik Krečič, 2011) pojem preverjanje znanja povezujejo z ugotavljanjem učenčevih dosežkov glede na zastavljene pričakovane in obvezne učne cilje.
Raziskovalno učenje je strategija znanstvenega spoznanja , ki v vzgojno-izobraževalni proces vnaša elemente znanstvenega dela ( Ivanuš Grmek in Javornik Krečič , 2011 ) .
Njegov namen je zagotoviti trajnost naučenega znanja in razumevanje njegove izpopolnitvene, izrazne in uporabne vrednosti (Ivanuš Grmek in Javornik Krečič, 2011).
Navadno je ta etapa namenjena tudi preverjanju ali ponovitvi predznanja, lahko tudi preverjanju domačih nalog (Ivanuš Grmek in Javornik Krečič, 2011).
Pasivnost učencev, monotonost v pouku, ki mu sledi nezainteresiranost učenja kemije je slabost te metode (Ivanuš Grmek in Javornik Krečič, 2011).
Je najpogostejša metoda pri naravoslovnih predmetih in jo lahko vključimo v vse faze učnega procesa (Ivanuš Grmek in Javornik Krečič, 2011).